https://www.peren-revues.fr/bien-dire-et-bien-aprandre/2371 Entrées d’index fr 0 https://www.peren-revues.fr/bien-dire-et-bien-aprandre/2459 La contribution fait écho à une table ronde qui s’est tenue à Valenciennes, dans le cadre du colloque intitulé « Comment et pourquoi enseigner les langues régionales ? (picard et autres langues) », les 7 et 8 juin 2023. On n’apprend pas le picard pour les mêmes raisons qu’une langue nationale ou étrangère. Les approches pédagogiques doivent prendre en compte cette réalité et proposer un enseignement adapté au statut du picard, une langue longtemps dévalorisée mais qui fait présentement l’objet d’une revitalisation, et les objectifs propres aux personnes apprenantes dans les différentes régions du domaine linguistique picard. Les trois participants à cette table ronde, qui jouent ou ont joué un rôle central dans la transmission et l’enseignement du picard, parlent de leur expérience et nous livrent leurs réflexions sur les enjeux liés à cette transmission. The contribution echoes a round table discussion held in Valenciennes as part of the conference entitled ‘Comment et pourquoi enseigner les langues régionales ? (picard et autres langues)’ on 7 and 8 June 2023. We don’t learn Picard for the same reasons that we learn a national or foreign language. The pedagogical approaches adopted must recognize this fact and propose strategies that are adapted to Picard, a language that has long been perceived as inferior but that is currently undergoing a revitalization. Additionally, the factors that motivate learners and the reality of the regional variation that affect the language constitute important considerations for the teaching of Picard. The three participants at the roundtable, who are playing or have played a central role in the transmission and the teaching of Picard, talk about their experience and share their thoughts on the challenges and specificities connected to that transmission. O n’apprind point ch’picard aveuc él meume visèe qu’oz apprindroait un pèrlage nationnal o bien horzain. Chés écolages is doé’t étnir cas d’chol véritè lo. I feut don qu’échl apprintissage i tienche compte d’él plache d’éch picard in sociétè – ch’est un pèrlage longtemps déméprisè mais qu’i rvient sévreux à ch’momint chi. I feut étou coésir édz abords éspécials à chés éléves éslon d’doù qu’is sont din ch’domainne lindjuistique picard. Chés troés dviseus d’chol tablé ronne, qu’is jut’té coér o bien qu’is ont yeu éne plache chintrale din ch’passage pi chl’écolage d’éch picard, is pèrl’t éd leu vétchu in nos baillant leus busiages dsu chl’inju d’éch racachage lo. lun., 03 nov. 2025 14:42:14 +0100 jeu., 13 nov. 2025 09:32:38 +0100 https://www.peren-revues.fr/bien-dire-et-bien-aprandre/2459 https://www.peren-revues.fr/bien-dire-et-bien-aprandre/2448 Pourquoi enseigner le picard ? La vraie question n’est-elle pas de se demander pourquoi une telle question peut-elle bien se poser ? Le statut du picard interroge en premier lieu. Re-nommé langue en 1999 par le « rapport Cerquiglini », il appartient à la liste des langues de France de la circulaire du 14 décembre 2021 du ministère de l’Éducation nationale, et en cela enseignable selon des modalités qui vont de la sensibilisation au… bilinguisme. Une fois traitée la question du statut de la langue, nous pourrons entrer dans le domaine de ses différentes fonctions (communicative, cognitive, etc.) et nous arrêterons sur la fonction identitaire – qui de polémique avec toute langue autre que le français sera perçue sous le sceau de la légitimation d’un espace social, économique, culturel, humain. Enfin, nous proposerons quelques pistes de travail potentiel dans l’enseignement. Why teach picard? Isn’t the real question asking why such a question should arise at all? First of all, the status of picard raises questions. Re-named a language in 1999 by the « Cerquiglini Report », it is included in the list of languages of France in the Ministry of Education’s circular of 14 December 2021, and as such deserves to be taught in ways ranging from awareness-raising to ... bilingualism. Once we have addressed the question of the status of the language, we can move on to its various functions (communicative, cognitive, etc.) and focus on the function of identity – which is polemical with any language other than french language and will be seen as legitimising a social, economic, cultural and human space. Finally, we will suggest some potential avenues of work in teaching. lun., 03 nov. 2025 14:36:24 +0100 jeu., 13 nov. 2025 09:31:48 +0100 https://www.peren-revues.fr/bien-dire-et-bien-aprandre/2448 https://www.peren-revues.fr/bien-dire-et-bien-aprandre/2364 Le département de l’Ain, dans sa totalité, fait partie de l’aire francoprovençale. Le francoprovençal est en voie de disparition, excepté en Bresse, pays de plaine, où il reste vivant dans les générations âgées. Des associations le font vivre et produisent même des textes écrits depuis 2010, sous l’impulsion conjuguée de Patrimoine des Pays de l’Ain, la plus grande fédération d’associations en France, et de l’Institut Pierre Gardette (Université Catholique de Lyon). Des actions concertées contribuent à la vitalité de ces associations. Nous nous proposons de décrire la situation sociolinguistique, les actions de transmission menées et celles en cours, les problèmes qui sont liés à la reconnaissance tardive de cette langue par le politique, ainsi que ceux qui touchent à la conscience linguistique des locuteurs et des animateurs associatifs (langue écrite, graphie, etc.). À partir des expériences de transmission organisées sur le terrain au cours de ces six dernières années, l’apparition de « grands recommençants » ou de jeunes adultes désireux d’apprendre cette langue montre la nécessité de valoriser et promouvoir le patrimoine linguistique de la région. Ainsi, le vote de la loi n° 2021-641 du 21 mai 2021 relative à la protection patrimoniale des langues dites « régionales » et à leur promotion et la publication du cadre d’application dans le domaine de l’enseignement primaire et secondaire ouvrent des perspectives nouvelles générant des retombées significatives sur la société dans son ensemble, au-delà du seul domaine associatif. The entire Ain department is part of the Francoprovençal area. Francoprovençal is on the verge of extinction, except in the lowland region of Bresse, where it remains alive among the older generations. Associations are keeping it alive, and have even been producing written texts since 2010, under the joint impetus of Patrimoine des Pays de l’Ain, the largest federation of associations in France, and the Institute Pierre Gardette (Catholic University of Lyon). Concerted action contributes to the vitality of these associations. We will describe the sociolinguistic situation, the transmission initiatives that have been and are being carried out, the problems associated with the language's belated political recognition, and the linguistic awareness of speakers and association leaders (written language, spelling, etc.). Over the past six years, a number of transmission experiments have been organized in the field, and the emergence of “grands recommençants” or young adults eager to learn the language shows the urgency to enhance and promote the regional linguistic heritage. The adoption of Law no. 2021-641 of May 21, 2021, on the protection and promotion of regional language heritage, and the publication of a framework for its application to primary and secondary education, opens up new perspectives that will have a significant impact on society as a whole, and not just on associations. Tot lo département de l’Ain fat partia dou domeno francoprovençal. Lo francoprovençal est après morir, mais pas en Bressi, payis de plana, ont el est encore vivant diens les vieilles generachons. Des associacions le font vivre et écrivont de textes depueis 2010, édâs per Patrimoine des Pays de l’Ain, la plus granda fédéracion d’associacions en Franci, et l’Institut Pierre Gardette (Université Catholique de Lyon). D’accions concertés aduisont de vitalitat à celes associacions. Nos alens decrire la situacion sociolenguistica, les accions de transmission ancianes et noveles, los problemos qui sont liyas à las recognessence tardiva de ceta lenga per lo pover politico et los problemos que concernant la coscience lenguistica dous locutors et dous animators de les associacions (lenga écrita, grafia, etc.). À partir de les esperiences de transmission organisés su lo terren pendant cetos sies ans, l’aparicion de « grands recommençants » ou de jouenos que volant aprendre ceta lenga montre la necessitat de valorisar et de promoveir lo patrimoueno linguistico de la région. Lo voto de la louè n° 2021-641 dou 21 mai 2021 por la proteccion patrimoniala de le lengues dites « régionales » et por leur promocion et la publicacion dou cadro d’aplicacion por l’ensegnament priméro et secondéro uvre de perspectives noveles aduisant de suites importantes por tota la societat, et pas solament por les associacions. (Langue francoprovençale, graphie Martin1) mer., 29 oct. 2025 16:18:12 +0100 jeu., 13 nov. 2025 09:28:30 +0100 https://www.peren-revues.fr/bien-dire-et-bien-aprandre/2364