https://www.peren-revues.fr/bien-dire-et-bien-aprandre/2455 Entrées d’index fr 0 https://www.peren-revues.fr/bien-dire-et-bien-aprandre/2454 Cet article explore la place du picard dans l’enseignement universitaire, en s’appuyant sur une enquête menée dans trois établissements : l’Université de Lille, l’Université de Picardie Jules Verne et l’Université Polytechnique des Hauts-de-France. Il retrace les grandes étapes de la légitimation académique de la langue, depuis la « Nation picarde » au Moyen Âge jusqu’à la création récente d’un Diplôme Universitaire à Amiens et cherche à montrer que l’université joue un rôle symbolique majeur dans la reconnaissance du picard comme langue à part entière. Les enseignements, souvent optionnels, couvrent la linguistique, la littérature et la sociolinguistique, mais ne sont, en général, pas des enseignements de langue à proprement parler. L’article souligne également la diversité des approches pédagogiques et l’implication d’enseignants aux statuts très divers. Il conclut sur l’émergence d’un besoin nouveau : former des locuteurs compétents et des enseignants qualifiés, dans un contexte où le picard bénéficie désormais d’un cadre formel lui donnant le statut de langue vivante régionale au sein de l’Éducation nationale, ce qui amener une évolution de sa place au sein de l’offre universitaire. This article investigates the status of the Picard language within French higher education, grounded in a qualitative study across three institutions: the University of Lille, the University of Picardie Jules Verne, and the Polytechnic University of Hauts-de-France. It delineates the principal milestones in the academic legitimisation of Picard, from the mediaeval Nation picarde at the University of Paris to the recent establishment of a dedicated university diploma in Amiens. The study argues that the university constitutes a powerful symbolic site for the cultural validation of Picard as a fully-fledged language. While existing modules—typically elective—span linguistics, literature, and sociolinguistics, they rarely provide systematic language instruction. The article further underscores the heterogeneity of pedagogical approaches and the varied statuses of those delivering these courses. It concludes by highlighting a pressing and emergent need: the structured training of fluent speakers and professionally qualified instructors, at a time when Picard is now formally recognised as a regional living language within the French national education system—an institutional shift with significant implications for its future role in university curricula. lun., 03 nov. 2025 14:38:15 +0100 jeu., 13 nov. 2025 09:32:10 +0100 https://www.peren-revues.fr/bien-dire-et-bien-aprandre/2454