Cet article s’insère au sein d’une réflexion sur l’enseignement des langues régionales sous l’angle des enjeux de la proximité linguistique pour favoriser leur apprentissage grâce à l’intercompréhension. Même si cette approche s’est plus particulièrement développée autour des « grandes langues » romanes telles que le français, l’italien ou encore l’espagnol, les « petites langues » romanes (Djordjević, 2011) peuvent et doivent également contribuer à la recherche autour de ses applications didactiques. En prenant appui sur nos travaux de thèse portant sur l’enseignement du français et de l’italien en tant que langues voisines au lycée, nous étudierons comment l’intercompréhension peut apporter non seulement une plus-value didactique à l’enseignement des « petites » comme des « grandes » langues romanes, mais aussi sur le versant politique, en montrant, au-delà de l’envergure de chaque langue, les ponts et liens se tissant entre elles et les remettant à ce titre sur un pied d’égalité.
This article is part of a reflection on the teaching of regional languages from the standpoint of the challenges of linguistic proximity to promote their learning through intercomprehension. Although this approach has been particularly developed around “large” Romance languages such as French, Italian and Spanish, “small” Romance languages (Djordjević, 2011) can and should also contribute to scientific research around its didactic applications. Drawing on our thesis work on the teaching of French and Italian as neighbouring languages in high school, we will explore how intercomprehension can bring not only didactic added value to the teaching of “small” as well as “large” Romance languages, but also, on the political side, by showing, beyond the scope of each language, the bridges and links that bind them and put them on an equal footing in this perspective.
Questo articolo fa parte di una riflessione sull’insegnamento delle lingue regionali nell’ambito delle sfide della prossimità linguistica per promuovere il loro apprendimento attraverso l’intercomprensione. Sebbene questo approccio sia stato particolarmente sviluppato in relazione alle “grandi” lingue romanze come il francese, l’italiano e lo spagnolo, anche le “piccole” lingue romanze (Djordjević, 2011) possono e devono contribuire alla ricerca scientifica sulle sue applicazioni didattiche. Basandosi sul nostro lavoro di tesi sull’insegnamento del francese e dell’italiano come lingue vicine nelle scuole secondarie, vedremo come l’intercomprensione possa non solo aggiungere valore didattico all’insegnamento delle lingue romanze “piccole” e “grandi”, ma anche, sul piano politico, mostrando, al di là dell’ambito di ciascuna lingua, i ponti e i collegamenti tra di loro mettendole così su un piano di parità.
