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Introduction des langues nationales à l’école malienne : cinquante années de progrès et des marches-arrière

Abdoulaye Mohamed Haïdara

DOI : 10.54563/bdba.2375

p. 63-86

    Abstracts

    L’objectif de cet article est de mettre en lumière les facteurs qui bloquent la tentative de généralisation de l’enseignement bi-plurilingue dans le système éducatif malien actuel dans lequel domine l’enseignement classique et où le français, seule langue officielle, demeure langue d’enseignement au détriment des langues nationales. Le Mali, au lendemain des indépendances de 1960, après avoir expérimenté positivement l’alphabétisation fonctionnelle, a décidé, sans succès, de généraliser l’enseignement bi-plurilingue français-langues nationales. Cette étude qualitative a montré que les facteurs de blocages sont multidimensionnels. L’instabilité politique constitue le nœud du problème auquel tous les autres facteurs sont corrélés : l’évolution de la volonté politique en dents de scie, le problème de leadership et de management, la sur-dépendance du système éducatif malien au soutien des Partenaires Techniques et Financiers, l’insuffisant niveau d’instrumentation et d’instrumentalisation des langues nationales, les représentations sociolinguistiques négatives dont souffrent les langues nationales de la part des parents d’élèves, des enseignants et des intellectuels, la mauvaise qualité de la formation continue des enseignants et l’absence de formation initiale dans les Instituts de formation des maîtres.

    The objective of this article is to highlight the factors that block the attempt to generalize bi-plurilingual education in the current Malian education system in which classical education dominates in which French, the only official language, remains the language. teaching to the detriment of national languages. Mali, following independence in 1960, after having positively experimented with functional literacy, decided, without success, to generalize bi-plurilingual French-national language education. This qualitative study showed that the blocking factors are multidimensional. Political instability constitutes the blockage to which all other factors are correlated: the seesawing evolution of political will, leadership and management problem, the over-dependence of the Malian education system on the support of the Technical and Financial Partners, the insufficient level of instrumentation and instrumentalization of national languages, the negative sociolinguistic representations from which national languages suffer from parents, teachers and intellectuals, the poor quality of continuing training for teachers and the absence of initial training in training institutes of teachers.

    Index

    Mots-clés

    enseignement bi-plurilingue, langues nationales, français, Mali, école

    Keywords

    bi-plurilingual education, national languages, French, Mali, school

    Outline

    Excerpt

    Introduction

    Le Mali est une ancienne colonie française : pendant la colonisation, les langues parlées par les habitants des pays colonisés avaient le statut de « langues nationales ». Ces dernières étaient victimes de glottophobie et de glottophagie de la part de la langue du colonisateur : la langue française, langue étrangère et « étrange » pour les enfants maliens, était l’unique langue de scolarisation et de l’administration pendant la colonisation. Cependant, après l’accession du Mali à son indépendance, en 1960, les dirigeants maliens ont voulu rompre avec ces pratiques coloniales. Ils ont fait le choix d’accorder une certaine forme de reconnaissance aux langues nationales afin de décoloniser les esprits.

    La première action majeure est la première réforme du secteur de l’éducation menée en 1962. Cette dernière avait mis en exergue les nombreuses difficultés rencontrées par les apprenants maliens obligés d’apprendre exclusivement en français, une langue exogène qui a été importé...

    References

    Bibliographical reference

    Abdoulaye Mohamed Haïdara, « Introduction des langues nationales à l’école malienne : cinquante années de progrès et des marches-arrière », Bien Dire et Bien Aprandre, 40 | 2025, 63-86.

    Electronic reference

    Abdoulaye Mohamed Haïdara, « Introduction des langues nationales à l’école malienne : cinquante années de progrès et des marches-arrière », Bien Dire et Bien Aprandre [Online], 40 | 2025, Online since 31 octobre 2026, connection on 11 août 2026. URL : https://www.peren-revues.fr/bien-dire-et-bien-aprandre/2375

    Author

    Abdoulaye Mohamed Haïdara

    Université des Lettres et des Sciences humaines de Bamako (Mali) et Université de Toulon, Babel

    Copyright

    CC-BY-NC-ND