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Picard, langue désirable ? Données d’enquêtes sur les représentations liées à la langue picarde en France et en Belgique

Esther Baiwir

DOI : 10.54563/bdba.2438

p. 153-172

    Abstracts

    Dans la réflexion autour de l’enseignement des langues régionales à l’école, un aspect demeure trop souvent relégué au second plan : la motivation des apprenants. Or, même les méthodes pédagogiques les plus abouties se heurtent à l’inefficacité si ceux à qui elles s’adressent entretiennent des représentations négatives de ces langues, en particulier du picard. À partir d’une centaine d’entretiens menés auprès de jeunes originaires du Nord (nés entre 1999 et 2004), complétés par une enquête récente dans la région picarde de Belgique, cette étude s’attache à cerner les stéréotypes encore vivaces ou en mutation, ainsi que les valeurs associées au picard, afin de mieux éclairer les voies possibles pour en favoriser la transmission.

    In discussions on the teaching of regional languages in schools, one crucial aspect is often overlooked: learner motivation. Even the most sophisticated teaching methods prove ineffective if students hold negative perceptions of these languages, particularly Picard. Based on a hundred interviews with young people from northern France (born between 1999 and 2004), along with a recent survey conducted in the Picard-speaking region of Belgium, this study seeks to identify enduring or evolving stereotypes, as well as the values associated with Picard, in order to better guide efforts aimed at its transmission.

    Index

    Mots-clés

    picard, transmission des langues régionales, représentations, enquête sociolinguistique, langues mineures

    Keywords

    picard (language), transmission of regional languages, representations, sociolinguistic survey, minor languages

    Outline

    Excerpt

    Introduction

    Lorsqu’on aborde, en France, la question de la transmission des langues régionales à l’école, il s’agit souvent de retracer l’histoire de leur ostracisme initial, puis l’évolution lente et toute relative des mentalités et des pratiques, et ce jusqu’à aujourd’hui, afin de dénoncer l’idéologie universalisante mortifère de l’école (cf. Escudé dans ce volume). Il s’agit parfois de mettre en lumière des contre-exemples tels que l’enseignement immersif en Bretagne ou en domaine occitan (par exemple Alén Garabato, 2006). Ou encore, de présenter des pistes de bonnes pratiques, de stratégies, de méthodes d’enseignement, plus ou moins adaptées aux situations des langues et des publics, de projets exemplaires ou innovants (cf. Berger dans ce volume).

    Un aspect reste cependant souvent dans l’ombre, marqué d’une forme de tabou : les meilleures méthodes et les meilleurs enseignants ne pourront rien si leur public n’est pas ouvert, intéressé voire persuadé de la plus-value de ce qu’ils ...

    References

    Bibliographical reference

    Esther Baiwir, « Picard, langue désirable ? Données d’enquêtes sur les représentations liées à la langue picarde en France et en Belgique », Bien Dire et Bien Aprandre, 40 | 2025, 153-172.

    Electronic reference

    Esther Baiwir, « Picard, langue désirable ? Données d’enquêtes sur les représentations liées à la langue picarde en France et en Belgique », Bien Dire et Bien Aprandre [Online], 40 | 2025, Online since 31 octobre 2026, connection on 21 janvier 2026. URL : http://www.peren-revues.fr/bien-dire-et-bien-aprandre/2438

    Author

    Esther Baiwir

    Univ. Lille, ULR 1061 – ALITHILA, Analyses Littéraires et Histoire de la Langue, F-59000 Lille, France

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    CC-BY-NC-ND